REFLEXÕES

Hoje dia 13/05/2015 nos reunimos para um momento de reflexão sobre as intervenções realizada na Escola Vilma Brito Sarmento. Sendo um momento muito importante para refletirmos nossa prática pedagógica. Cada grupo expôs o que essas atividades significou, colocando suas angustias, umas delas foram: A inquietação dos alunos na sala de aula, outros demonstraram a dificuldade que estão encontrando para fazer com que certo aluno faça as atividades e outros colocaram que devido ao nervosismo atropelaram algumas etapas do planejamento. Daí surge algumas questões: O que fazer para se ter um controle maior sobre a sala? Como posso ajudar esses alunos que se negam a realizar as atividades? Por que os alunos estão desmotivados? Como os professores iniciantes  podem controlar seu nervosismo? Como sabemos que não existe receita pronta sobre o que fazer em cada caso vivenciado no contexto escolar, este momento nos proporcionou perceber que a angustias do colega, pode ser a minha também e no momento que compartilhamos e refletimos, temos a oportunidades  de achar respostas. Segundo Tardif os "saberes" são gerados através da socialização do sujeito nos diversos espaços como: nas famílias, grupos, amigos, escola etc., desta forma é construída sua identidade pessoal e social. Diante disso, ao compartilharmos nossas inquietações temos a oportunidade de ouvir a opinião dos colegas, muitas também podem ter passado pela mesma situação e conseguiram ter um bom resultado. Logo após cada aluno leu uma frase, abrindo espaço para colocarmos nossos pensamento. Para contribuir com a nossa formação teórica e reflexiva sobre os saberes docente iniciamos a leitura do artigo de Cardoso, Del Pino. Dorneles (2012) sobre os saberes profissionais dos professores na perspectiva de Tardif e Gauhier: contribuições para o campo de pesquisa sobre os saberes docentes no Brasil, iremos também participar do fórum no moodle da uesb para um momento de reflexão, compartilhando com os colegas nossos pensamentos, dessa forma iremos construindo nossos saberes docentes. 

SEGUNDA INTERVENÇÃO: DANDO CONTINUIDADE AOS TRABALHOS

ESSA ATIVIDADE FOI REALIZADA 05/05/2015

No dia anterior todas as atividades realizadas na sala foram recolhidas para corrigi no segundo dia. Segundo Naspolini " Ao corrigir um texto, o professor faz anotações, indicando o que deve ser reescrito", e assim fizemos, marcamos com um número as palavras que estavam com alguns erros e na sequência do texto a forma correta da escrita.

Essa autocorreção leva o aluno a observar as diferenças da escrita por ele e a que o professor escreveu, entregamos as atividades para que eles observassem o que precisava ser refeito, acompanhado cada aluno. Monik  nos falou que ao pedir a uma aluna que corrigisse a atividade a mesma se negou, então fui passando por cada aluno até chegar a ela e a questionei por que não estava corrigindo a atividade? ela respondeu que não queria, então mostrei a mesma a importância de fazer a correção, sendo assim ela resolveu fazer e fui orientando. Percebi que pelo fato das colegas que estavam ao seu lado não terem errado nada, ela estava com vergonha por ter errado.  Logo após Mariana que estava a frente das atividades neste dia, corrigiu no quadro, fazendo questionamentos e todos participaram.

No segundo momento realizamos uma atividade bem dinâmica  com os alunos, "O CAÇA PALAVRAS", dividimos a sala em cinco grupos, a principio houve uma rejeição por parte de alguns alunos que se negavam a participar do mesmo grupo de certo colegas, mas aos pouco conseguimos mostrar a importância de interagir com o grupo, então foi sanada esse problema e de forma colaborativa todos participaram da construção das palavras, logo após apresentaram. Nesta atividade percebi que mesmo aquelas crianças que são calada, elas participaram dando opiniões, essa atividade realizada hoje foi muito significativa tanto para os alunos  quanto para nós professores iniciantes.

Finalizamos com a degustação de um bolo de cenoura com cobertura de chocolate, receita que trabalhamos em sala de aula e suco de maracujá.

SEGUNDA INTERVENÇÃO: PRIMEIRO DIA

Hoje dia 04/05/2015 tivemos mais uma vez a oportunidade de vivenciar a docência na escola Vilma Brito Sarmento  continuamos trabalhando com o gênero textual receita, a mesma foi de bolo de cenoura com cobertura de chocolate. Ao planejarmos essa atividade queríamos realizar algo diferente da anterior, com isso decidimos  apresentar um vídeo sobre a receita, as colegas tentaram baixar esse vídeo, mas não conseguiram, desta forma como plano (b) resolvemos apresentar apenas o texto. Seguindo a escala, onde a cada dia uma docente iniciante fica a frente dos trabalhos realizado na sala, hoje quem estava à frente era a colega Monik, eu e Mariana ficamos auxiliando.

É meio complicado quando planejamos algo e não dar certo, de certa formas ficamos desestruturadas e percebemos por que  o professor  está sempre construindo e reconstruindo seus saberes, quando o que planejamos não dar certo o professor precisa pensar de maneira rápida e eficiente, a experiência neste momento conta muito. Sentimos insegurança, por ser algo novo para nós, principalmente por ter na sala de aula a professora Socorro, pelo fato de sabermos que não iriamos fazer realmente o que planejamos. Se para nós que não estávamos à frente foi complicado, para a colega Monik foi ainda pior.

Como de costume iniciamos a aula com a oração, devido a ansiedade e nervosismos acabamos atropelando algumas partes que estava no nosso planejamentos. Após terminarmos a atividade a Professora Socorro nos chamou para fazermos uma reflexão sobre nossa atividade e nos orientou sobre o que deixamos de fazer, precisamos trabalhar com a leitura e escrita significativa seguindo os Fundamentos sociológicos do método sociolinguístico, que seria a "codificação, decodificação explorando as potencialidades dos alunos, através de discussões para que ele possam expor sua compreensão de mundo e a análise e a síntese das palavras geradoras depois de retirá-la do contexto onde é produzido.

SEGUNDO PLANEJAMENTO E APRESENTAÇÃO DO PROJETO DA PROFESSO SOCORRO CABRAL

No dia 27/04/2015 tivemos mais uma reunião para fazermos a avaliação da atividade que foi desenvolvida anteriormente, planejar a segunda intervenção e assistir a apresentação do Projeto da professora Socorro Cabral, tendo como  Tese: Narrativas Docentes e a Formação em Contexto Híbridos

Iniciamos com discursos sobre a importância de refletirmos sobre os saberes que estão sendo construídos durante as atividades realizadas dentro do contexto do programa, abordando as dificuldades que temos para realizar essas reflexões, onde muitas vezes somos falantes, cheios de ideias, mas na hora de escrever encontramos dificuldade. Sendo uma das minhas dificuldades também, mas tenho consciência  que só aprendemos escrevendo e por isso, apesar das diversas atividades  que tenho que cumprir tenho mim empenhado para ultrapassar esse obstáculo.

Tivemos um momento de homenagem para a Professora Socorro, já que a mesma neste momento irá se dedicar a seus estudos, mas não poderíamos deixar de demonstrar os nossos agradecimentos pelos inúmeros saberes que construímos no ano de 2014, sendo uma pessoa que cobrava com o proposito de contribuir com a nossa formação, passando a ser um exemplo para todos nós.

Após esse momento de confraternização entre o grupo a professora apresentou seu projeto, depois foi aberta uma roda de dialogo para falarmos sobre as dificuldades que temos para fazer as postagens nos blogs, sendo apontada à escrita, a falta de internet, a falta de tempo, pois muitos têm outras atividades da faculdade que precisam realizar e uma das maiores dificuldades seria articular as leituras. Diante disso foi colocado alguns temas que acreditamos que irá contribuir na nossa formação.

Sabemos da importância de refletirmos a nossa vivencia na escola, principalmente para os docentes iniciantes, pois através dessas reflexões podemos identificar problemas e buscar melhorar a nossa prática pedagógica. E Assim, estamos fazendo nos encontros, levantando as problemáticas, os nossos anseios tentando construir saberes que possam contribuir para melhorar   a educação no nosso país.

PRIMEIRA INTERVENÇÃO NA ESCOLA

Com base no planejamento de aula realizada anteriormente, fomos para a escola Vilma Brito Sarmento para realizarmos a primeira intervenção, utilizando o gênero textual Receita, com o objetivo de trabalhar grafema e fonema. Sempre com muita expectativa, por se tratar do primeiro  trabalho deste ano que iriamos vivenciar a docência com essa turma, mas fomos bem acolhidos por todo corpo da escola principalmente pela turma, os alunos também apresentam ansiedade.

Iniciamos com a atividade de rotina, com oração de agradecimento, após construímos o alfabeto no quadro, por sentir a necessidade de apresentar o alfabeto para os alunos que ainda não conseguem identificar as letras. Com base nas leituras também realizamos o processo de codificação, decodificação e analise linguística.

Segundo Freire o processo de codificação é a representação do aspecto da realidade exposto através da palavra geradora, seja por meio da oralidade, desenho, dramatização, música e outros códigos  que os alunos já conhecem e pela descodificação, onde o docente irá conduzir a discussão através de questionamentos, que provoque a reflexão do aluno a respeito do tema, também precisamos fazer a analise e síntese da palavra geradora oportunizando o aluno a descobrir a palavra escrita representa a palavra falada, com a divisão da palavra geradora em sílaba apresentando suas famílias silábicas. Desta forma procuramos seguir todos esses passos, com a finalidade de proporcionar aos alunos um ensino significativo.

Aos poucos a tensão foi passando e fomos ficando mais a vontade, os alunos participaram totalmente de todas as atividades, foi bem participativo, não tivemos dificuldade na realização desse trabalho, uma vez que as vivencias anteriores nos ajudou a ter mais confiança.Já que o nosso gênero textual era receita levamos um doce para  um momento de confraternização entre o grupo, sendo muito significativo que proporcionou ao grupo um momento de interação.

PLANEJAMENTO DAS INTERVENÇOES

No dia 06 de abril nos reunimos, desta feita para planejarmos a primeira intervenção que iremos realizar na escola Vilma Brito Sarmento, hoje consigo ver esse momento com mais tranquilidade, já que tivemos a oportunidade de planejar algumas antividades no ano passado.

 A professora Ivana nos troxe um video de Onaide Mendonça, dando algumas explicações sobre o Método Sociolinguistico sendo um suporte para as reflexões sobre o livro "Alfabetização Método Sociolinguístico: consciência social, sílabica e alfabetica em Paulo Freire".Essas discursões contribuiram para a elaboração das atividades dos alunos.

O plano de aula é de suma  importante, pois ele nos norteia durante a aplicação das atividades, principalmente para os professores iniciante, que chegam na sala de aula com um pouco de insegurança. Segundo Vasconcellos (2000, p. 35) "Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja (relação Teoria-Pratica)". Portanto, o planejamento é o instrumento importante para o docente realizar seu trabalho e conseguir alcançar seu objetivo.

Nesta segunda etapa do PIBID já consigo ter mais tranquilidade para realizar esse planejamento, mais sei que a todo momento tenho que está buscano leituras teoricas que mim der suporte, investigando e refletindo sobre o trabalho realisado. Diante disso, acredito que o professor que não  planeja terá muita dificuldade, sem falar que não conseguirá ter controle do tempo, correndo o risco de desenvolver atividades sem significado para os alunos

ANÁLISE DAS ATIVIDADES DIAGNÓSTICO

No dia 30 de março de 2015 nos reunimos para analisarmos as atividades do diagnóstico com leitura, escrita e produção de texto, através dessas atividades conseguimos diagnosticar o nível de aprendizagem de todos os alunos da escola Municipal Vilma Brito Sarmento da turma do 5º ano vespertino tendo como professora supervisora Jocelice. Antes de iniciarmos a analise fizemos uma reflexão do texto de Angela Freire, “Contribuições Teóricas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky”, sendo um estudo que evidencia o caminho que as crianças percorrem no aprendizado da língua  definida por elas de Psicogênese ou Gênese (origem, geração) do conhecimento da escrita.

Esse trabalho foi de suma importância, pois nos possibilitou identificar o nível em que se encontra cada criança. Segundo Freire “cabe ao professor fazer intervenções significativas para que ela se aproprie da escrita ortográfica”. Desta forma podemos afirmar que através do diagnóstico podemos planejar nossas práticas pedagógicas traçando metas que ajudem os alunos a avançarem.