GESTÃO DA CLASSE

Nos dias 08 e 09  de outubro realizamos observação na sala da professora Jocelice na Escola Vilma Brito Sarmento, sendo um momento muito importante para refletirmos sobre a gestão de classe, que consiste num conjunto de regras e de disposições necessárias para  criar e manter um ambiente ordenado favorável tanto ao ensino quanto a aprendizagem. (DOYLY, 1986)

A professora Jocelice tem toda uma rotina em suas aulas, durante as observações percebemos que a mesma tem todo um planejamento, demonstra conhecimento e segurança nos assuntos abordados, outro aspecto importante realizado pela docente é o planejamento da gestão, a mesma se antecipa diante de alguns momentos em sala de aula, tendo total controle e liderança de seus alunos. Segundo Clark e Dunn (1991), “o trabalho se efetua de modo muito mais eficaz se o professor conhece a matéria que ensina se conhecem aqueles a quem vão ensinar e se sabem em que momento assumir o controle ou a liderança da classe”. Pelo fato de já conhecer os alunos, a professora se antecipou ao perceber que dois alunos que estavam sentados próximos um do outro, não consegue ficar juntos e acabam existindo conflitos entre os dois, a mesmo antes de acontecer esse problema, mudou os mesmos de lugar. Um momento que achei muito interessante foi o soninho após o recreio, a professora coloca uma música bem suave e os alunos relaxam e se acalma.

Após a observação nos reunimos para refletirmos sobre a observação e discutirmos as categorias de análise de Gauthier, foi um momento muito rico, pois podemos fazer uma relação dessas categorias com o que foi observado nas salas das professoras supervisoras. Durante as discursos ficou bem claro a importância de se estabelecer desde o inicio das aulas  metas e objetivos com o grupo, são os chamados combinados, neste momento é construído com eles as regras.

Nestas discussões percebemos o quanto é importante se ter o controle da sala e foi levantado o seguinte questionamento: O que aprendemos com essa observação? Muitos falaram que esse controle de sala de aula é muito importante e alguns ainda não tem esse controle. Segundo Gauthier, aqueles que têm um melhor gerenciamento da sala de aula baseiam-se em três princípios: 1) a simplicidade; 2) a familiaridade; 3) a rotinização. A professora utiliza desses três princípios, realiza suas aulas com muita simplicidade, tem uma relação muito boa com seus alunos, sem falar que a mesma conhece os familiares dos alunos e suas aulas tem uma rotina.  Outro ponto importante que foi observado foi os elogios das professoras aos alunos, sendo um momento de motivação, pois não adianta o professor criticar as atividades dos alunos ele tem que motivar os alunos para que eles possam mobilizar novas ações.

Foi também observado por todos os docentes iniciantes que as professoras supervisoras além de atender o coletivo, também atende individualmente, acompanhando bem de perto todos os alunos. Sendo um dilema para os professores iniciantes. Como dar conta de todos os alunos? Durante as observações podemos perceber como elas conseguem realizar tudo isso, por já conhecerem os alunos, aqueles que têm algumas dificuldades, elas trabalham de forma bem criativa, enquanto os alunos estão copiando, ela vai dando atenção àquele que precisam, também usa como estratégia colocar aquele que tem maior dificuldade perto da sua mesa. Esse trabalho nos possibilitou momento de aprendizagem e reflexão sobre a importância da gestão de classe.

PLANEJAMENTO V INTERVENÇÃO E REFLEXÃO DA CATEGORIA DE ANÁLISE DE GAUTHIER

 Encontramo-nos para planejarmos a V intervenção, desta fez todo grupo irá trabalhar junto e as atividades terão uma sequencias, depois nos reunimos mais uma vez para discutimos sobre gestão da classe tendo como base o texto da pesquisa de Gauther que traz as Categorias de  Análise, realizamos a leitura e discussão com todo grupo, sendo muito importante a participação de todos os professores supervisores que enriqueceram as reflexões, trazendo um pouco das suas experiências. Neste texto podemos destacar o que Gauthier nos fala sobre  a importância do planejamento e gestão de classe, “ o processo de planejamento e da gestão da classe se caracteriza pela tomada de um conjunto de decisões relativas a seleção, a organização e ao sequenciamento das rotinas de atividades de intervenção, de rotinas de supervisão e de rotinas de execução”. Essas reflexões só reafirmou a importância de planejarmos as nossas ações na escola.

Continuamos tendo como base para nossas trabalhos o Método  Sociolinguístico. Nesta quinta intervenção trabalhamos com o gênero textual “Fábula”, com o objetivo de ajudar os alunos a compreender a estrutura da fábula, a leitura, escrita e a interpretação do texto, com a produção da reescrita. Dividimos cinco grupos, cada professor iniciante auxiliou um grupo de alunos, sendo um trabalho muito proveitoso, pois possibilitou um contato maior com os alunos e perceber as dificuldades de cada um.

Os alunos do meu grupo ainda tem dificuldade para construir a estrutura da fábula, a parte de pontuação também e a organização das ideias. Apesar das dificuldades todos construíram seu texto, após a correção e orientação da estrutura, fizeram novamente a rescrita, sempre perguntando e tirando as duvidas. Percebo que estão avançando, pois muito não conseguiam escrever quatro linhas e desta vez já conseguiram escrever um pouco mais, mesmo com alguns erros.

A cada dia sinto-me mais segura para realizar as intervenções, sei que tenho muito que aprender, mas as vivencias na sala de aula, as orientações da professora supervisora, os planejamentos com a coordenadora e o trabalho em conjunto com as professoras iniciantes tem contribuído muito para a construção de alguns saberes que até então não tinha, como a organização da sala de aula, a construção dos planejamentos, os diagnósticos, a análise dos dados, as atitudes que devemos tomar, o criar e recriar, são ações que tem enriquecido a minha identidade docente.

PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES DE SONDAGEM

                                                          PLANEJAMENTO

No dia 21 de julho nos reunimos para darmos continuidade aos trabalhos na Escola Vilma Brito Sarmento, o grupo da sala da supervisora Jocelice reuniu-se com a coordenadora Ivana e a pesquisadora Socorro com o objetivo de elaborarmos as atividades do diagnóstico. Segundo Naspolini a sondagem deve ser feita periodicamente, sendo comparada com a sondagem anterior, está voltada para o desenvolvimento mais amplo do aluno. Essa atividade é muito importante, pois após sua realização poderemos compará-la com a outra atividade de sondagem realizada no inicio do ano.  

Como já tínhamos elaborado este tipo de atividade não tivemos dificuldade neste planejamento, escolhemos como gênero textual a fábula “A Raposa e o Corvo”, tendo como base teórica o livro de Naspolini “Leitura e Produção Escrita”, destacando a importância de se trabalhar os enfoques conteudista, estruturalista e discursiva que contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita dos alunos.

Após a preparação da atividade, fomos para a escola, no primeiro dia realizamos a avaliação da leitura e escrita de cada aluno e no segundo dia aplicamos às atividades e o ditado das palavras. Todos participaram das atividades, verificamos que um dos alunos estava copiando do colega, então separamos os mesmos, este aluno tem algumas dificuldades, mas percebemos que o mesmo tem interesse e vontade de aprender. Nos reunimos na Creche Casinha do Sol, para realizarmos análise dos dados das atividades diagnóstica da leitura e escrita dos alunos, com o objetivo de nos aprofundamentos mais sobre o assunto realizamos pesquisas e para tabularmos os dados os professores iniciantes, professora supervisora, coordenadora e a pesquisadora no primeiro momento discutimos, refletimos e avaliamos cada atividade.

No inicio do ano tivemos 25 alunos presentes na avaliação, 8% (2 alunos) produziu escrita silábica, onde a criança supõe que a escrita representa a fala. É a fase que se inicia o processo de fonetização; nesta fase, ela tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras. Enquanto 92% (23 alunos) silábica/ alfabética onde a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas.

                          Resultado do segundo diagnóstico

 

O gráfico acima demonstra o resultado da avaliação do diagnóstico da escrita dos alunos da Escola Vilma Brito Sarmento, nos dias 22 e 23 de julho do ano de 2015, turno vespertino do 5° ano. Neste segundo diagnóstico tivemos um total de 27 alunos participantes, após análise das atividades constatamos que (4%) não conseguiu escrever, (18 %) produziu textos com escrita silábico/alfabética e (78%) escreveu alfabeticamente com erros ortográficos. Percebemos que houve um avanço dos alunos que saíram do nível silábico para o silábico/alfabético e aqueles que estavam no nível silábico/alfabético agora estão escrevendo alfabeticamente com erros ortográficos, podemos dizer que o trabalho em conjunto tem surtido efeitos, os nossos estudos, pesquisas e reflexões tem contribuído para o avanços dos alunos, mesmo sendo poucas as nossas intervenções, destaco também o trabalho diário da professora Jocelice que procura sempre meios para contribuir para o desenvolvimento de seus alunos. 

As nossas pesquisas tem enriquecido os nossos saberes docentes, sinto o quanto tenho avançado, o modo de agir, de pensar é totalmente diferente do que tinha quando entrei neste projeto, a cada etapa tenho oportunidade de vivenciar novas experiências. Posso dizer que as dificuldades que tive nas primeiras atividades diagnósticas estão sendo superadas, nesta segunda etapa tive mais seguranças para fazer a analise, graças ao PIBID estou tendo a oportunidade de pisar no chão da escola, observando os trabalhos das professoras e aprendendo com elas a ser professora. 

A atividade de sondagem nos permite verificar em que hipótese da língua escrita os alunos se encontra e com base neste diagnóstico somos desafiadas a planejar as nossas vivências na escola de acordo com a necessidade de cada aluno, realizando atividades que possibilite aos educandos estabelecer uma relação entre aquilo que lê e escreve. Assim como os alunos estão tendo a oportunidade de avançarem, posso dizer que através do PIBID também tenho adquiridos vários conhecimento que tem mim ajudado a construir minha identidade docente.