PLANEJAMENTO V INTERVENÇÃO E REFLEXÃO DA CATEGORIA DE ANÁLISE DE GAUTHIER

 Encontramo-nos para planejarmos a V intervenção, desta fez todo grupo irá trabalhar junto e as atividades terão uma sequencias, depois nos reunimos mais uma vez para discutimos sobre gestão da classe tendo como base o texto da pesquisa de Gauther que traz as Categorias de  Análise, realizamos a leitura e discussão com todo grupo, sendo muito importante a participação de todos os professores supervisores que enriqueceram as reflexões, trazendo um pouco das suas experiências. Neste texto podemos destacar o que Gauthier nos fala sobre  a importância do planejamento e gestão de classe, “ o processo de planejamento e da gestão da classe se caracteriza pela tomada de um conjunto de decisões relativas a seleção, a organização e ao sequenciamento das rotinas de atividades de intervenção, de rotinas de supervisão e de rotinas de execução”. Essas reflexões só reafirmou a importância de planejarmos as nossas ações na escola.

Continuamos tendo como base para nossas trabalhos o Método  Sociolinguístico. Nesta quinta intervenção trabalhamos com o gênero textual “Fábula”, com o objetivo de ajudar os alunos a compreender a estrutura da fábula, a leitura, escrita e a interpretação do texto, com a produção da reescrita. Dividimos cinco grupos, cada professor iniciante auxiliou um grupo de alunos, sendo um trabalho muito proveitoso, pois possibilitou um contato maior com os alunos e perceber as dificuldades de cada um.

Os alunos do meu grupo ainda tem dificuldade para construir a estrutura da fábula, a parte de pontuação também e a organização das ideias. Apesar das dificuldades todos construíram seu texto, após a correção e orientação da estrutura, fizeram novamente a rescrita, sempre perguntando e tirando as duvidas. Percebo que estão avançando, pois muito não conseguiam escrever quatro linhas e desta vez já conseguiram escrever um pouco mais, mesmo com alguns erros.

A cada dia sinto-me mais segura para realizar as intervenções, sei que tenho muito que aprender, mas as vivencias na sala de aula, as orientações da professora supervisora, os planejamentos com a coordenadora e o trabalho em conjunto com as professoras iniciantes tem contribuído muito para a construção de alguns saberes que até então não tinha, como a organização da sala de aula, a construção dos planejamentos, os diagnósticos, a análise dos dados, as atitudes que devemos tomar, o criar e recriar, são ações que tem enriquecido a minha identidade docente.

PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES DE SONDAGEM

                                                          PLANEJAMENTO

No dia 21 de julho nos reunimos para darmos continuidade aos trabalhos na Escola Vilma Brito Sarmento, o grupo da sala da supervisora Jocelice reuniu-se com a coordenadora Ivana e a pesquisadora Socorro com o objetivo de elaborarmos as atividades do diagnóstico. Segundo Naspolini a sondagem deve ser feita periodicamente, sendo comparada com a sondagem anterior, está voltada para o desenvolvimento mais amplo do aluno. Essa atividade é muito importante, pois após sua realização poderemos compará-la com a outra atividade de sondagem realizada no inicio do ano.  

Como já tínhamos elaborado este tipo de atividade não tivemos dificuldade neste planejamento, escolhemos como gênero textual a fábula “A Raposa e o Corvo”, tendo como base teórica o livro de Naspolini “Leitura e Produção Escrita”, destacando a importância de se trabalhar os enfoques conteudista, estruturalista e discursiva que contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita dos alunos.

Após a preparação da atividade, fomos para a escola, no primeiro dia realizamos a avaliação da leitura e escrita de cada aluno e no segundo dia aplicamos às atividades e o ditado das palavras. Todos participaram das atividades, verificamos que um dos alunos estava copiando do colega, então separamos os mesmos, este aluno tem algumas dificuldades, mas percebemos que o mesmo tem interesse e vontade de aprender. Nos reunimos na Creche Casinha do Sol, para realizarmos análise dos dados das atividades diagnóstica da leitura e escrita dos alunos, com o objetivo de nos aprofundamentos mais sobre o assunto realizamos pesquisas e para tabularmos os dados os professores iniciantes, professora supervisora, coordenadora e a pesquisadora no primeiro momento discutimos, refletimos e avaliamos cada atividade.

No inicio do ano tivemos 25 alunos presentes na avaliação, 8% (2 alunos) produziu escrita silábica, onde a criança supõe que a escrita representa a fala. É a fase que se inicia o processo de fonetização; nesta fase, ela tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras. Enquanto 92% (23 alunos) silábica/ alfabética onde a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas.

                          Resultado do segundo diagnóstico

 

O gráfico acima demonstra o resultado da avaliação do diagnóstico da escrita dos alunos da Escola Vilma Brito Sarmento, nos dias 22 e 23 de julho do ano de 2015, turno vespertino do 5° ano. Neste segundo diagnóstico tivemos um total de 27 alunos participantes, após análise das atividades constatamos que (4%) não conseguiu escrever, (18 %) produziu textos com escrita silábico/alfabética e (78%) escreveu alfabeticamente com erros ortográficos. Percebemos que houve um avanço dos alunos que saíram do nível silábico para o silábico/alfabético e aqueles que estavam no nível silábico/alfabético agora estão escrevendo alfabeticamente com erros ortográficos, podemos dizer que o trabalho em conjunto tem surtido efeitos, os nossos estudos, pesquisas e reflexões tem contribuído para o avanços dos alunos, mesmo sendo poucas as nossas intervenções, destaco também o trabalho diário da professora Jocelice que procura sempre meios para contribuir para o desenvolvimento de seus alunos. 

As nossas pesquisas tem enriquecido os nossos saberes docentes, sinto o quanto tenho avançado, o modo de agir, de pensar é totalmente diferente do que tinha quando entrei neste projeto, a cada etapa tenho oportunidade de vivenciar novas experiências. Posso dizer que as dificuldades que tive nas primeiras atividades diagnósticas estão sendo superadas, nesta segunda etapa tive mais seguranças para fazer a analise, graças ao PIBID estou tendo a oportunidade de pisar no chão da escola, observando os trabalhos das professoras e aprendendo com elas a ser professora. 

A atividade de sondagem nos permite verificar em que hipótese da língua escrita os alunos se encontra e com base neste diagnóstico somos desafiadas a planejar as nossas vivências na escola de acordo com a necessidade de cada aluno, realizando atividades que possibilite aos educandos estabelecer uma relação entre aquilo que lê e escreve. Assim como os alunos estão tendo a oportunidade de avançarem, posso dizer que através do PIBID também tenho adquiridos vários conhecimento que tem mim ajudado a construir minha identidade docente.