PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES DE SONDAGEM

                                                          PLANEJAMENTO

No dia 21 de julho nos reunimos para darmos continuidade aos trabalhos na Escola Vilma Brito Sarmento, o grupo da sala da supervisora Jocelice reuniu-se com a coordenadora Ivana e a pesquisadora Socorro com o objetivo de elaborarmos as atividades do diagnóstico. Segundo Naspolini a sondagem deve ser feita periodicamente, sendo comparada com a sondagem anterior, está voltada para o desenvolvimento mais amplo do aluno. Essa atividade é muito importante, pois após sua realização poderemos compará-la com a outra atividade de sondagem realizada no inicio do ano.  

Como já tínhamos elaborado este tipo de atividade não tivemos dificuldade neste planejamento, escolhemos como gênero textual a fábula “A Raposa e o Corvo”, tendo como base teórica o livro de Naspolini “Leitura e Produção Escrita”, destacando a importância de se trabalhar os enfoques conteudista, estruturalista e discursiva que contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita dos alunos.

Após a preparação da atividade, fomos para a escola, no primeiro dia realizamos a avaliação da leitura e escrita de cada aluno e no segundo dia aplicamos às atividades e o ditado das palavras. Todos participaram das atividades, verificamos que um dos alunos estava copiando do colega, então separamos os mesmos, este aluno tem algumas dificuldades, mas percebemos que o mesmo tem interesse e vontade de aprender. Nos reunimos na Creche Casinha do Sol, para realizarmos análise dos dados das atividades diagnóstica da leitura e escrita dos alunos, com o objetivo de nos aprofundamentos mais sobre o assunto realizamos pesquisas e para tabularmos os dados os professores iniciantes, professora supervisora, coordenadora e a pesquisadora no primeiro momento discutimos, refletimos e avaliamos cada atividade.

No inicio do ano tivemos 25 alunos presentes na avaliação, 8% (2 alunos) produziu escrita silábica, onde a criança supõe que a escrita representa a fala. É a fase que se inicia o processo de fonetização; nesta fase, ela tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras. Enquanto 92% (23 alunos) silábica/ alfabética onde a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas.

                          Resultado do segundo diagnóstico

 

O gráfico acima demonstra o resultado da avaliação do diagnóstico da escrita dos alunos da Escola Vilma Brito Sarmento, nos dias 22 e 23 de julho do ano de 2015, turno vespertino do 5° ano. Neste segundo diagnóstico tivemos um total de 27 alunos participantes, após análise das atividades constatamos que (4%) não conseguiu escrever, (18 %) produziu textos com escrita silábico/alfabética e (78%) escreveu alfabeticamente com erros ortográficos. Percebemos que houve um avanço dos alunos que saíram do nível silábico para o silábico/alfabético e aqueles que estavam no nível silábico/alfabético agora estão escrevendo alfabeticamente com erros ortográficos, podemos dizer que o trabalho em conjunto tem surtido efeitos, os nossos estudos, pesquisas e reflexões tem contribuído para o avanços dos alunos, mesmo sendo poucas as nossas intervenções, destaco também o trabalho diário da professora Jocelice que procura sempre meios para contribuir para o desenvolvimento de seus alunos. 

As nossas pesquisas tem enriquecido os nossos saberes docentes, sinto o quanto tenho avançado, o modo de agir, de pensar é totalmente diferente do que tinha quando entrei neste projeto, a cada etapa tenho oportunidade de vivenciar novas experiências. Posso dizer que as dificuldades que tive nas primeiras atividades diagnósticas estão sendo superadas, nesta segunda etapa tive mais seguranças para fazer a analise, graças ao PIBID estou tendo a oportunidade de pisar no chão da escola, observando os trabalhos das professoras e aprendendo com elas a ser professora. 

A atividade de sondagem nos permite verificar em que hipótese da língua escrita os alunos se encontra e com base neste diagnóstico somos desafiadas a planejar as nossas vivências na escola de acordo com a necessidade de cada aluno, realizando atividades que possibilite aos educandos estabelecer uma relação entre aquilo que lê e escreve. Assim como os alunos estão tendo a oportunidade de avançarem, posso dizer que através do PIBID também tenho adquiridos vários conhecimento que tem mim ajudado a construir minha identidade docente.  

      

OFICINA SOBRE POLUIÇÃO

IV INTERVENÇÃO

DESCOBRINDO A COLETA SELETIVA

Depois de nos reunirmos para planejarmos a nossa oficina e socialização com o grupo o nosso trabalho, agora chegou o momento de colocarmos em prática o que planejamos. Os alunos gostam muito de música e iniciar a nossa atividade desta forma faz com que a aula seja  prazerosa, todos participaram cantando, batendo palmas. Para enriquecer esse trabalho exibimos um vídeo falando da poluição, todos ouviram atentamente se interessaram tanto pelo assunto que pediram para passar novamente, logo após abrimos a discurso com a participação dos alunos, apresentamos para os mesmos a poesia“ PARAÍSO, de José Paulo Paes” e  a cantiga de roda “SE ESSA RUA FOSSE MINHA”, onde ele compararam os dois textos mostrando o seu olhar critico sobre o assunto, falamos sobre “Poluição” e a “Coleta seletiva”, dois alunos falaram que já conhece esse assunto e já prática a coleta na sua casa por influencia de seus pais, expondo para os colegas como eles realizam essa tarefa. 

Esse trabalho foi muito prazeroso, diferente da intervenção anterior que tivemos problemas com a exibição do vídeo. Diante do ocorrido nesta atividade procuramos fazer tudo bem organizado para que nada desse errado, indo ao colégio antes para verificar se o vídeo abriria na televisão da escola, olhando as atividades e posso falar com muito alegria que dessa fez não tivemos dificuldades para realizar essa ativi, dividimos os grupos e entregamos os envelopes com as famílias silábicas para que ele formassem novas palavras, não tivemos nenhum  problema, foi um momento de disputa entre todos os membros dos grupos, estavam ansiosos querendo fazer o maior número de palavras, logo após apresentaram as palavras e o grupo que fez o maior número de palavras ganharam pirulito. A atividade foi realizada por todos, alguns conseguem responder sozinhos outros ainda necessitam de orientação e assim fizemos sempre orientando aqueles que têm maior dificuldade, levamos as tarefas para corrigirmos.

                                                                  SEGUNDO DIA 

No segundo dia iniciamos com oração, depois fizemos uma revisão do assunto dado no dia anterior, fizemos uma correção coletiva da atividade e depois dividimos a sala em quatro grupos para a Construção de caixas de lixos com cores relativas a coleta seletiva do lixo, foi muito boa a participação dos grupos, eles fizeram tudo com muito carinho, construíram os panfletos com muito entusiasmo logo após, durante o intervalo saíram distribuindo para os colegas falando da importância da coleta seletiva, a atividade foi muito significativa e proporcionou aos alunos um momento de muita aprendizagem, apesar da sala está dividida em grupos não tivemos dificuldades, a participação foi maravilhosa, se tivesse que fazer essa atividade novamente não mudaria nada, pois  foi muito participativa e gratificante, acredito que conseguimos alcançar o nosso objetivo que era de passar o conteúdo de forma prazerosa para os alunos, contando com a participação de todos que colocavam sua opinião e sugestão. Neste trabalho temos como base teórica o método sociolinguístico que trabalha a consciência social, silábica e alfabética, com a escolha da palavra geradora, fundamentos sociolinguísticos do método Paulo Freire, nos passos da “codificação” e da “decodificação” e da “análise e síntese” da palavra geradora, os alunos tem participado, dado opiniões de forma crítica, em fim procuramos realizar as aulas de forma significativa para os alunos. 
Não poderia deixar de destacar a importância de participar do PIBID, pois tive a oportunidade de pisar no chão da escola, onde posso ligar os conhecimentos adquiridos na universidade à prática, essas duas são a base para a construção da minha identidade profissional. A cada atividade realizada adquiro novos conhecimento, buscando refletir o que fiz certo, o que deu errado e em que posso melhorar, outro ponto importante que nos dar segurança é saber que a professora supervisora esta ali para nos orientar.

CONSTRUÇÃO DA OFICINA

                                        Grupos reunidos para a construção das oficinas

No dia 17 de junho nos reunimos mais uma vez para planejarmos a nossa próxima intervenção, onde iremos realizar uma oficina sobre poluição, no primeiro momento discutimos sobre o assunto ouvindo a opinião de cada um do grupo, contamos com a colaboração da coordenadora, que sempre desenvolve o trabalho de forma dinâmica, inovando as atividades, procurando espaços adequado para o planejamento das intervenções, contamos também com a colaboração da pesquisadora Socorro que a todo o momento nos orienta e tem trazido reflexões e discursos que tem contribuído muito com a nossa formação e as supervisoras que tem se dedicado e nos orientado em todo momento, tivemos como base para o nosso trabalho o método sociolinguístico que “embora tenha uma sequencia de passos a serem desenvolvidos, não impede o aprendiz de refletir livremente sobre o objeto de conhecimento, a escrita; ao contrario, propicia-lhe a reflexão e a crítica de sua realidade, por meio da leitura de mundo, ou seja, da sociedade e seu momento histórico, diferente dos demais métodos”. (2007, P.74). Diante disso, procuramos desenvolver atividades que possibilite o aluno a expor seus conhecimentos prévios e que o leve a ter uma visão critica sobre o assunto abordado. A fim de enriquecer nosso trabalho fizemos algumas pesquisas sobre o tema que nos possibilitou ter uma visão mais ampla sobre o assunto, pesquisamos vídeos, músicas e poemas que pudesse ajudar os alunos a ter uma compreensão maior sobre o tema abordado, depois de selecionarmos o que se encaixaria melhor com a nossa proposta de trabalho, concluímos essa primeira etapa. 

                                                SOCIALIZAÇÃO DO TRABALHO

 

Após termos construído o planejamento da oficina, no dia 30/06 tivemos a oportunidade de socializarmos com todo o grupo o nosso plano, momento muito importante para mim, pois tivemos a oportunidade de ver o planejamento dos colegas, expor o nosso trabalho, ouvindo sugestões e procurando melhorar ainda mais o planejamento da oficina. Essa socialização proporcionou um momento de aprendizado, de reflexão sobre o nosso trabalho, sem falar que conhecer as ideias dos colegas, ouvir suas opiniões, suas dificuldades é uma forma também de construção de conhecimento. 

TERCEIRA INTERVENÇÃO

Segundo Vasconcellos (2000, p. 35) “planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto; é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal”. O planejamento é essencial para nortear as ações do professor, possibilitando desenvolver atividades criativas e significativas para seus alunos. Diante disso no dia 19 de maio de 2015 nos reunimos para realizarmos mais um planejamento para a nossa vivencia Docente na Escola Vilma Brito Sarmento. Decidimos trabalhar com o gênero textual “Música”, já que o são João se aproxima, neste planejamento contamos com a orientação da coordenadora e da pesquisadora. 

Já no chão da escola no dia 26/05/15 iniciamos  de forma bem descontraída, já que iremos trabalhar com música, decidimos iniciar com a música de Padre Marcelo “O senhor tem muitos filho”, todos participaram da coreografias da música, foi um momento de muita descontração entre todo o grupo. Distribuímos a letra da música de Luís Gonzaga “Forró das crianças”, pedimos que fizessem uma leitura individual, depois exibimos a música  e cantamos com eles, muitos reclamaram que não conseguia acompanhar, pois o ritmo é muito rápido e alguns ainda tem dificuldades na leitura, realizamos a leitura para uma maior compreensão, fizemos vários questionamentos sobre o assunto abordado, discutimos também sobre a trajetória de Luís Gonzaga, apesar de serem jovens muitos já ouviram falar sobre o “Rei do Baião”, comentaram que assistiram o filme. Como no texto “Forró das Crianças” tem palavras que eles não conhecem pedimos que identificassem e registramos no quadro, dividimos a turma em dupla para que pesquisassem no dicionário. Muitos ainda têm dificuldade para encontrar as palavras investigadas, mas explicamos como deveriam procurar, percebi o empenho deles para realizar essa tarefa, mesmo aquela dupla que não queriam ficar juntas, estavam procurando as palavras e registrando sua pesquisa no caderno.

Para uma maior compreensão da pesquisa, perguntamos ao grupo os significados das palavras e tivemos uma participação muito boa, sabemos que no momento que realizamos uma atividade em grupo ou até mesmo em dupla temos que ter um controle maior da classe, em alguns momentos existiu conversas entre as duplas sobre a pesquisa, que necessitou de uma intervenção maior por parte dos professores iniciantes para manter o controle da sala. Outro texto que trabalhamos foi sobre a “História do Forró”, com leitura individual, distribuímos algumas questões com numeração e cada dupla seguindo a ordem numérica responderia oralmente. Para maior compreensão do texto uma das professoras iniciantes fez a leitura para toda a classe e levantando discursos. Podemos destacar nesta atividade a participação dos alunos, foi um tema que também possibilitou a nós professores iniciantes um trabalho prazeroso, acredito que o planejamento, nos ajudou a realizar uma ação que teve significado tanto para os alunos quanto para nós, mais ainda tenho algumas inseguranças, acredito que esse período que estamos no chão da escola tem mim ajudado muito e como o professor ele constrói e reconstrói seus saberes diariamente, sei que tenho muito á aprender.

Trabalhamos com a palavra geradora “CULTURA”, falamos o significado e passamos a questionar sobre a quantidade de letras? Quais as vogais?  Quais as consoantes? Como separar essa palavra? As famílias silábicas? Construção de novas palavras das famílias silábicas. Apesar da sala ter 32 alunos, ser pequena e o barulho atrapalhar um pouco, principalmente por estarem realizando atividade em dupla, tiveram uma participação bem significativa, sempre nos chamando para tirar as duvidas, tinham muita satisfação quando respondiam uma questão e aflição quando não conseguiam. A cada vivencia na escola mim ajuda a perder o medo do novo, contribui na minha formação e mim ajuda a perceber que todos os dias os professores enfrentam desafios, precisam ter uma boa formação com leituras e principalmente o professor precisa ser um pesquisador, está planejando suas aulas de modo que chame atenção do seu aluno.