Apesar da importância  do programa do Pibid, no inicio desse ano fomos surpreendidos com o posssivel fim desse projeto, ficamos muito apreensivas e por conta dessa incerteza não damos inicio as nossas ações no chão da escola, durante esse periodo realizamos estudos, discussões e reflexões em nossas reuniões, afim de enriquecer o nosso conhecimento. Logo que ficamos sabendo que iria continuar iniciamos o nosso planejamento para realizarmos nossas intervenções na escola.

 Durante nossa trajetória acadêmica e participante do Subprojeto Anos Iniciais do Ensino Fundamental I aprendemos que todo docente antes de realizar qualquer prática educacional com seus alunos, precisa planejar suas ações. Segundo Vasconcellos (2000, p. 36). Planejar remete a: “querer mudar algo; acreditar na possibilidade de mudança da realidade; perceber a necessidade da mediação teórico-metodológica; vislumbrar a possibilidade de realizar aquela determinada ação”. Nesta perspectiva, para que as ações realizadas tenha significado para o aluno, o docente precisa ver o planejamento como necessário para a realização das atividades.

Desta forma, antes de darmos inicio aos trabalhos na Escola Vilma Brito Sarmento, na turma da professora Josiene Souza Pereira, 3º ano realizamos um planejamento, nos encontramos durante a reunião do PIBID, onde foi dividido as turmas e cada grupo iniciou o planejamento de uma oficina. Foi sugerido por membros do grupo que trabalhássemos com as obras de Romero Britto, Já que já tínhamos realizado uma oficina na UESB, sentindo anecessidade de aplica-la na escola. Em concordância com todos os membros iniciamos a construção desse projeto, ressaltando que neste mesmo período alguns membros estavam realizando o estágio supervisionado, mas apesar do acumulo de atividades conseguimos construí o nosso projeto. Sendo titulado: A ARTE NAS ASASDA LEITURA.

O referido projeto teve como proposta metodológica o desenvolvimento do ensino e aprendizagem, utilizando-se como estratégia a Música Aquarela de (Toquinho e Vinicius) e arte de Romero Britto. Nosso objetivo foi despertar nas crianças o gosto pela leitura através das imagens construídas pelo artista plástico “Romero Britto” e oportunizando as mesmas uma aula lúdica e significativa. Tevemos como base para os nossos trabalhos o livro Alfabetização- Método Sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire, lançado pela Editora Cortez 2007, de autoria de Oneide Mendonça e Olympio Mendonça.  Pelo fato de alguns membros do grupo ter que viajar para aula de campo não realizamos os trabalhos de seria desenvolvidos sobre a música aquarela.

Após todo o planejamento, iniciamos nossas ações na escola nos dias 15 e 16 de agosto de 2016. Não conhecia os alunos do 3 º ano, mas fui surpreendida com atitudes que mi deixaram encantada. Logo ao chegarmos no primeiro dia fomos bem recebidas. Iniciamos as atividades com a leitura do alfabeto, chamada dos alunos, Apresentar a biografia de Romero Britto em slide e realizamos alguns questionamentos, logo após apresentamos algumas obras de Romero Britto, dando ênfase a obra do coração que será a palavra geradora, realizamos outros questionamentos, tendo uma participação significativa dos alunos. Iniciamos Análise linguística da palavra geradora CORAÇÂO no quadro, separação e apresentação das famílias silábicas. Logo após foi distribuído atividades xerografadas, após o recreio apresentamos outra obra de Romero “A POMBA”e os alunos fizeram a releitura dessa obra com construção de uma bomba feita com as mãos dos alunos, com cores vivas e construção de um mural.

Já no segundo dia, iniciamos com a leitura do alfabeto e fazemos uma revisão do que foi abordado no dia anterior, principalmente com a leitura da palavra geradora e suas famílias. Chegando o momento mais esperado pelos alunos, os mesmos desenharam e pintaram suas telas a partir da releitura das obras de Romero Britto. Esse trabalho foi bem significativo, tanto para os alunos quanto para nós professores iniciantes, a cada intervençãosinto-me  mais estimulada a continuar nesta profissão. O mais interessante é que no PIBID, estou tendo a oportunidade de vivenciar experiências como essa que contribui na minha identidade docente. Sendo acompanhada por profissionais dedicados que tem prazer em nos orientar, confessor que a cada trabalho realizado neste grupo percebo a importância da experiência e o quanto tenho crescido como docente.